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Dictionnaires imagés /Visual dictionary.

We draw images so that they allow us to illustrate lots of words . However, they can be think of as interactional enablers, though they have a different function from the  pictograms usually used.

They are used

  • to visualize the decomposition of the differents steps included in actions. Children can see the sequence either in motion on the computer or look at the sequence on printed images

For eg. “ To choose” involves three differents stages : 
1. visualize/Identify the different objects
2. Get hold of one of those objects
3. See that the chosen objects has disappeared (is no longer available)

  • To define the different contexts of use of words. For e.g. “playtime is
  • a moment that takes place in a visually identifiable space
  • with different available objects or drawings on the floor to play with
  • with other kids with whom to play or discussed as wished
  • but it’s also possible to play alone with an objects or with the drawings.

 Odier-Guedj, D. Gombert, A., (2014). « Interactions en classe avec des élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme, une déficience intellectuelle ou un trouble du langage oral. Des activités signifiantes à la littérature jeunesse » in Beaupré P. Déficiences intellectuelles et autisme. Pratiques d'inclusion scolaire. Presses de l'université du Québec: 121-165.


Vous pouvez télécharger ci-dessous l'entiéreté des images, classées par thème.

Dictionnaire visuel  : consignes/ instructions

Dictionnaire visuel: verbes actions décomposées/ decomposed action verbs

Dictionnaire visuel: verbes actions non décomposées/ action verbs

Dictionnaire visuel: lieux et activités dans la classe/areas and activties

Dictionnaire visuel : activités Freinet/Freinet activities

Dictionnaire visuel: action de manger/act of eating

Dictionnaire visuel: les adjectifs/ adjectives